Naisten tutkijat työskentelevät lasten kanssa
Korjauskoulutuksen tutkimuslaitoksen, maan vanhimman laitoksen, tieteellisten laboratorioiden työntekijät kehittävät uusia tapoja työskennellä epätyypillisten lasten kanssa. Instituutti on 106 vuotta vanha ja osa työntekijöistä on neljä kertaa vähemmän. Ksenia, Anna ja Oksana työskentelevät vaikeiden lasten kanssa, johtavat heitä lapsuudesta ja auttavat heitä koko elämänsä ajan. He kertoivat, miten parhaiten löydettäisiin lähestymistapa lapsiin, mitä tarkkaavaisuus ja hoito voivat muuttaa ja miksi he asettavat koko elämänsä tieteelle.
Yliopiston jälkeen en mennyt tutkijakouluun, koska en tiennyt, mihin suuntaan halusin siirtyä, mutta menin töihin säännölliseen Moskovan kouluun. Havaitsivat ensimmäiset luokkalaiset ja huomasivat, että monilla heistä on pieniä ongelmia, mukaan lukien neurologiset. Olen tietysti puhunut tästä vanhemmilleni. Useimmiten se päättyi siihen, että vanhemmat, jotka pitävät lapsiaan ihanteellisina, sanoivat yksinkertaisesti, että opettajat ovat syyllisiä kaikesta - he eivät voi löytää lähestymistapaa lapseen. Ja missä on lähestymistapa, jos lapsi tarvitsee esimerkiksi kuulemisen neurologista? Tajusin, että haluan työskennellä niiden perheiden kanssa, jotka todella ymmärtävät, että he tarvitsevat apuani, jotka kuuntelevat ja noudattavat suosituksia. Ja hän tuli Venäjän opetusakatemiaan instituuttiin.
Väitöskirjani aihe ei ole vielä muotoiltu, mutta se on jotain tällaista: "Psykologinen tuki lapsen vanhemmille, joilla on vaikea kuulovamma ennen ja jälkeen cochlear-implanttioperaation (sairaalahoidon aikana)." Tämä tarkoittaa sitä, että kuuroa syntynyt lapsi istutetaan erityiseen laitteeseen, ja kuulo voi palata siihen kokonaan, jos kuntoutusvaihe on oikea. Vanhemmille erityisen lapsen ulkonäkö perheessä on stressaavaa. Toimenpide on kaksinkertainen stressi, jonka jälkeinen kuntoutus on erittäin huolellinen prosessi, joten vanhempien tulisi olla psykologisesti valmiita siihen. Vain heistä riippuu siitä, onko lapsella puhe vai ei. Äidin ja isän sekä lasten kanssa sinun täytyy työskennellä, tukea heitä.
Kerran minä, yksityisenä psykologina, menin opiskelemaan yhden pojan ja hänen äitinsä kanssa vuoden ajan. Poikalle annettiin varhaislapsuuden autismi, kun hän oli kolme. Hän menetti puheensa. Äiti ei voinut uskoa sitä, ei voinut hyväksyä. Hän vain jätti tilanteen - palasi nopeasti töihin, ja poika jäi itselleen. Voisit sanoa, että hänen äitinsä pelkäsi häntä. Ja me yhdessä rakensimme uudelleen heidän suhteensa. Pelin kautta - kiinni, nuket. Jostain syystä monet vanhemmat ajattelevat, että lapsi oppii pelaamaan itsestään: niin hän syntyi - ja kaikki on hänelle mielenkiintoinen. Se ei ole. Autistisilla lapsilla on yleensä vaikeaa ottaa yhteyttä - he eivät pidä halauksista, eivät katso heidän silmiinsä, purra. Mutta vuosi myöhemmin äitini tajusi, että hänen lapsensa ei voi vain napsahtaa, vaan myös olla onnellinen. Teimme emotionaalisen yhteyden. Voin sanoa, että tein sen!
On hyvin vaikeaa olla kiinni lasten sielusta. Minusta tuntuu, että kaikki ne ovat ainutlaatuisia, ainutlaatuisia, parhaita. Osoita sitten kovasti. Luulen, että se tulee kokemuksen mukaan.
Nuorissani halusin monien tavoin tehdä kaiken kerralla - esimerkiksi suuremman palkan, jotta voisitte matkustaa, et kiellä itseäsi mitään. Siksi en mennyt täällä, instituuttiin, se pelkäsi. Vain neljä vuotta myöhemmin - kun kypsyin. Tiedätte, että palkka ei ole tärkein asia, ehkä se on jopa parempi, ettet maksa suuria summia täällä - se poistaa ihmiset, jotka tulisivat tänne juuri tähän, eikä työskentelemään lasten kanssa ja siirtämään tieteen.
Laboratoriossamme kehitetään erikoismenetelmiä, joita käytännössä käyttävät ei-erikoislääkärit - psykologit ja defektologit, jotka työskentelevät nuorimpien lasten kanssa. Tällä hetkellä Venäjän erikoisopetusongelmiin erikoistuneita liittovaltion tutkimuslaitoksia ei ole.
Miksi työskentelen lasten kanssa? Vaikea sanoa. Olin myös vaikuttunut ajatuksesta lapsen plastisuudesta oppilaitoksena instituutissa. Toisin sanoen mitä nopeammin alat työskennellä sen kanssa, sitä enemmän voit tehdä sen kehittämiseksi. Esimerkiksi, jos alat ryhtyä aloittamaan lapsen, jolla on Downin oireyhtymä, on jo hyvin nuorena, sitten muutaman vuoden kuluttua hän on radikaalisti erilainen kuin lapsi, jolla on sama diagnoosi, jonka kanssa hän ei ollut lainkaan mukana.
Me johdamme lapsia elämän ensimmäisistä kuukausista kolmeen vuoteen. Kun potilas on kolme vuotta vanha, meidän on siirrettävä se muiden laboratorioiden asiantuntijoille - he johtavat vanhempia lapsia. Mutta joskus tapahtuu, että työskentelemme lapsen kanssa. Ota yhteyttä hänen ja vanhempiensa kanssa. Emme voi sulkea ovea heidän edessään vain siksi, että lapsi on vanhempi?
Tärkeintä luokassa autistisen lapsen kanssa on tarkkailla, mitä hän tekee ja tehdä sen kanssa. No, tässä hän esimerkiksi kulkee huoneen ympärillä piireissä - se tarkoittaa sitä, että meidän täytyy juosta myös. Käännä se kaupaksi kaupaksi. Tutustumme tällä tavalla, alkavat kommunikoida. Jonkin ajan kuluttua lapsi voi alkaa toistaa sanoja, joita sanomme pelin aikana: hänellä on puhe, ja hänen teoillaan on merkitystä.
Työssämme ei ole vaikutusta. Ei ole olemassa sellaisia supermenetelmiä, joita voidaan käyttää normalisoimaan lapsen kehitystä kuukaudessa kahdessa. Tämä on huolellinen päivittäinen työ, joka kestää usein vuosia. Esimerkiksi äidit tulevat meille vauvan kanssa. Hän on asiakirjoissa kaksi vuotta, ja taidot - Jumala kieltää vuoden, ja hän ei puhu. Ehdottomasti. Jos hän kykenee kahden kuukauden viestinnän jälkeen sanomaan kaksi sanaa - tämä on menestys. Jos aikaisemmin hän ei voinut tehdä mitään, mutta nyt hän voi juoda kupin omasta - tämä on myös menestys.
Autismin oireyhtymää sairastavien lasten korjaavan työn onnistuminen riippuu pitkälti siitä, kuinka varhaisessa vaiheessa lapsi alkoi saada asianmukaista asiantuntija-apua. Mutta usein tapahtuu, että vanhemmat tulevat lapsen kanssa lastenlääkäriin ja jakavat kokemuksiaan, että hän on hiljaa. Ja lääkäri vakuuttaa: kyllä mitä tarkoitat, sinulla on poika - hän puhuu myöhemmin! Tämä on väärin ja estää auttamaan niitä, jotka voivat auttaa.
Lapset tapaavat toisiaan luokassa, tapaavat toisiaan, alkavat olla ystäviä - viisivuotiaana. Sitten he tulevat vanhemmiksi, teini-klubit näkyvät. Yhdessä he viettävät syntymäpäiviä, uudenvuoden ja muita juhlapäiviä. Nyt monet potilaamme ovat yli kolmekymmentä. He tapaavat edelleen ja kommunikoivat keskenään. Kesällä me kaikki vaellamme yhdessä - ja näemme, millainen yhtenäinen ryhmä he ovat. Esimerkiksi, kun pelataan kortteja, voit olla varma, että kukaan ei huoli suosikkipsykologista. Mutta piristää ystävääsi - tietenkin!
Työskentely lasten autismin kanssa on pitkä, ei vuoden tai kaksi. Esimerkiksi helmikuussa yksi minun potilaistani oli 21-vuotias. Aloitimme korjaustyöt, kun hän oli 4-vuotias. Hänellä oli valtava puheviive, lähes koordinointia. Päätimme käyttää "pitoterapiaa", toisin sanoen toimintaa koko perheelle: me opettimme häntä käymään yhdessä vanhempiensa kanssa, eivät vain huutamaan eikä paeta. Aloimme menestyä. Kohl puhui ensimmäiseen luokkaan ja tiesi lukea ja kirjoittaa ei pahempaa kuin heidän ikäisensä. Ja nyt tämä on nuori mies, joka opiskelee yliopistossa. Nauran ja sanon hänelle: "Voin määrittää, kuinka monta vuotta olen työskennellyt instituutissa itse." Osoittautuu, seitsemäntoista. En tietenkään ole pahoillani.